5.7 División silábica

Material:

Un instrumento de percusión.

Presentación:

Grupal. Reunimos a los niños, les explicamos que vamos a decir nuestros nombres, pero separándolos de una manera especial. Usamos el tambor dándole un golpe para cada sílaba de nuestro nombre a la vez que lo pronunciamos; ejemplificamos con los de algunos niños. - Ahora cada quién dirá su nombre de la misma manera.

Repetimos el ejercicio con diferentes temas. Hacer estos juegos amenos, que no sean cansados ni decaiga el interés.

Aprovechar temas que los niños propongan.

Ej. Usamos el tambor dándole un golpe por cada sílaba.

Gua-da-lu-pe / pum-pum-pum-pum

Propósito directo: Introducción a la división silábica.

Propósito indirecto: Ortografía.

 

ESTAMPILLAS RESTAS

Material:

1. Estampillas
2. Caja de numerales
3. Fieltro

 

Presentación:

         Se le pide al niño una cantidad, la que quiera, después se le pide una cantidad menor.

         Y se realizan los cambios correspondientes para formar una cantidad menor, ejemplo:

7 4 7 6    ­-    2 7 8 9    =

 

         De los minuendos se va realizando un cambio, para poder quitar en el sustraendo.

         Para realizar la comprobación de la resta, se suman el sustraendo y la diferencia dando como resultado la misma cantidad que el minuendo.

 

         Para resolver incógnitas en la resta se comienza de derecha a izquierda y se realizan los cambios de jerarquía.

 

         Se da la nomenclatura de la operación para repaso.

 

 

ESTAMPILLAS SUMAS

Material:

1. Estampillas
2. Fieltro
3. Material de escritura

 

Presentación:

         Después que el niño comprendió la denominación de cada timbre, la guía lo invita a formar una cantidad con el material, se pide una segunda cantidad la cual se va a sumar con la anterior realizando los cambios de jerarquía correspondientes. Ejemplo:

 

631 ­ + 263 + 472 = 1366

 

 

PROCESO REVERSIBLE

         El niño puede desarrollar su suma y ocultar algunos de los sumandos.

         Se trabaja con los timbres o estampillas la cantidad que el niño escoja, las cuales se desglosan con las tarjetas del sistema decimal.

         La guía oculta alguna cantidad y el niño la descubre, combinando las jerarquías de cada sumando, según el caso.

         El orden de solución de las incógnitas es de unidades, decenas, centenas y unidades de millar.

TIMBRES O ESTAMPILLAS INTRODUCCIÓN

Material:

1. Un fieltro o una tabla de terciopelo
2. Material de timbres
3. Tarjetas del banco chicas
4. Caja de símbolos

 

Presentación:

         La guía saca las tarjetas del banco, las coloca a la derecha de la tabla e invita al niño a colocar la cantidad correspondiente en timbres.

         El material se coloca en la parte superior izquierda de la mesa.

         Después de colocar las dos cantidades la guía invita al niño a sumar, a reunir los timbres, hacer los cambios necesarios y a colocar las tarjetas de la cantidad sumada.

         Se pueden colocar como notación desarrollada o como notación compacta.

 

         Ejercicio: Se dan las propiedades, nomenclaturas, propiedades de conmutatividad, asociatividad, incógnitas relaciones, series, se siguen los mismos ejercicios que con el material del banco.

 

Propósito:

         Deducir reglas y proceso de la abstracción.

 

Nota: Antes de dar las estampillas es importante que el niño haya trabajado mucho en el  banco, ya que este es un proceso más abstracto.

TABLAS DE LA DIVISIÓN

Material:

Tablas ciega
Tabla de control
Tarjetas de combinaciones
Caja con cocientes

Presentación:

La guía toma el tablero de los cocientes y saca una combinación de las divisiones. La busca en el tablero y acomoda el resultado en el tablero ciego. El niño realiza varias combinaciones. La guía lo acompaña hasta que comprenda el proceso.
"21 repartido entre 7 personas es igual a 3".
Después de elaborar varias combinaciones, pueden ser por tablas para que memorice las combinaciones y sus cocientes.
Los niños checan que la información este correcta con la tabla de control y acomoda cada combinación con su cociente.
Todo se registra en su cuaderno para que tenga una evidencia.

TABLERO DE LA DIVISIÓN

Material:

Tablero de perforaciones verde
Cuentas de colores verdes
Caja con bolos
Caja con combinaciones de división

Presentación:

La guía le muestra el tablero al niño. Sus partes como cuentas, bolos y los números que ve. Explica las partes del cociente y el divisor.
La guía toma una cantidad de bolos para formar las tablas de dividir. Comenzamos con la tabla del 1,  2, 3, así sucesivamente hasta llegar a la del nueve.
Se van formando las tablas diciendo lo siguiente:
               -"1 unidad repartida a un niño es igual a 1."  (1 entre 1 es igual a 1) Y se escribe en el cuaderno de manera convencional para que el niño pueda ver como se forma la tabla de dividir del 1
               -"2 unidades repartidas a un niño es igual a 2." Y de esta manera se continua hasta terminar todas las combinaciones de la tabla del uno.
Se realizan la cantidad de tablas que el niño pueda comprender. Se le pide que las registre.

MEMORIZACIÓN DE LAS MULTIPLICACIONES

Material:

Caja de cuentas de colores

 

Presentación:

         La guía toma una barra y la coloca de manera horizontal en la parte superior izquierda de la mesa o el tapete. La guía dice: “Siete por uno, siete” “Siete por dos, catorce”…

         El resultado se va colocando de manera vertical en cada grupo.

         Se hace lección de tres periodos para memorizar los resultados.

         El niño debe ver la superficie que se forma en cada conjunto.

         Se le muestran todas las tablas y se pone énfasis en las que les cuesta más trabajo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TIMBRES O ESTAMPILLAS

 

Material:

1. Un fieltro o una tabla de terciopelo
2. Material de timbres
3. Tarjetas del banco
4. Caja de símbolos

 

Presentación:

         La guía saca las tarjetas del banco, las coloca a la derecha de la tabla e invita al niño a colocar la cantidad correspondiente en timbres.

         El material se coloca en la parte superior izquierda de la mesa.

         Después de colocar las dos cantidades la guía invita al niño a sumar, a reunir los timbres, hacer los cambios necesarios y a colocar las tarjetas de la cantidad sumada.

         Se pueden colocar como notación desarrollada o como notación compacta.

 

         Ejercicio: Se dan las propiedades, nomenclaturas, propiedades de conmutividad, asociatividad, incógnitas relaciones, series, se siguen los mismos ejercicios que con el material del banco.

 

Propósito:

         Deducir reglas y proceso de la abstracción.

 

Nota: Antes de dar las estampillas es importante que el niño haya trabajado mucho en el  banco, ya que este es un proceso más abstracto.