6.2.2 Lectura de los primeros libros

Material:

Una ilustración y una frase referente a ella.

Libros con tres figuras y una oración relativa a cada una de ellas.

Libros con pequeñas descripciones de flores, fruta, etc.

Pequeñas descripciones de herramientas de un artesano.

Libros con textos con oraciones interrogativas y admirativas destacando los signos con color rojo.

Introducción de las comillas con un diálogo.

Libros de fábulas para que los niños las interpreten.

Todos los libros de las nomenclaturas clasificadas con sus definiciones.

-Aquí tenemos estos libros que puedes tomar cuando quieras-

 

6.2.1. Lectura de secuencias

Material:

Tarjetas con ilustraciones de diferentes escenas que tengan secuencias, un texto para cada una de las ilustraciones.

Presentación:

El niño tiene que acomodar las ilustraciones en secuencia, lee los textos y las acomoda en el lugar correcto.

Nota:

Puede el niño también colocar las escenas aún cuando no estén en secuencia, acomodar los textos correspondientes y al final ponerla en secuencia.

Se pueden poner varias lecturas de secuencia para estar cambiando.

6.2 Lectura de frases y órdenes

Se preparan en tarjetas y se presentan en grupo.

Primera serie: Órdenes con un solo verbo. Ej. Levanta las manos

Segunda serie: Órdenes con dos verbos. Ej. Abre la puerta y sal al pasillo.

Tercera serie: Órdenes con tres verbos. Ej. Escribe una palabra en el pizarrón, bórrala y regresa a tu lugar.

Presentación:

Se reparten las órdenes, cada niño actúa la suya y los demás interpretan lo que vieron.

Al final se lee la orden escrita. Después se puede trabajar individualmente o por pareja. 

Todas las tarjetas son rojas en las tres series. Repartimos las tarjetas a los niños que la leen para ustedes. (Cada quien va a leer su tarjetita en secreto y va a actuar lo que dice ahí).

Ej. Levanta las manos, sécatelas y regresa a trabajar.

Sal al patio da un corto paseo y regresa al salón.

Levántate carga tu silla y cambia de lugar.

* El niño va a aprender que el verbo es una acción.

 

6.1 Introducción al diccionario

Material:

Una cartulina donde escribimos una letra de las que tienen dificultad ortográfica (por ejemplo b). Ponemos la cartulina en el muro a la altura de los niños; dos o tres cartulinas, tiritas de papel, tijeras y pegamento.

Presentación:

Reunimos a los niños y les explicamos que vamos a iniciar un diccionario ortográfico, que todos van a poder participar. Les mostramos la cartulina y que reconozcan la letra con la que está titulada.

- Cuando ustedes lean y encuentren una palabra que tenga esta letra, deberán escribirla en uno de estos papelitos e ir a pegarlo en la cartulina. Pueden pegar todas las palabras con b que se encuentren durante esta semana -. Hacemos algunos ejemplos con ellos.

Es posible que tengamos que usar más de una cartulina. La guía colabora en esta colección de palabras con b. Al fin de semana los volvemos a reunir con este propósito y organizaremos de la siguiente manera:

Leer las palabras escritas ante todo el grupo.

Que entre dos o tres niños mayores recorten la cartulina para separar las palabras. Repartimos las palabras a todo el grupo y les pedimos que las lean y se fijen con que letra comienza cada una de las que les tocó.

- Ahora van a irme dando las palabras conforme las vaya pidiendo: Denme las que comienzan con “a”-. Con la ayuda de los mayores las pegamos en otra cartulina ya ordenadas alfabéticamente. Eliminamos las repetidas. Continuamos pidiendo las palabras por orden alfabético y al final decimos a los niños que éste es un diccionario ortográfico, pues nos sirve para ver cómo se escriben estas palabras – con b y no v- sin considerar su significado, pues ya lo sabemos.

La guía elabora tarjetas vaciando los carteles para formar un fichero de dificultades ortográficas. A la siguiente semana se buscan palabras con otra dificultad y se repite la conclusión. Continuamos con este trabajo consistentemente por un periodo de unos cuatro meses y lo repetimos cada año.

Propósito directo:

Que los niños se familiaricen con el orden alfabético.

Propósito indirecto:

Ortografía.    

 

 

5.10 Lectura de libros preparados

Material:

Los primeros libros de lectura que ofrecemos a los niños son elaborados por nosotros con materiales y dibujos, ilustraciones o fotografías de calidad. Estos libros constan de entre 10 y 15 páginas; en las impares pondremos la ilustración y en las pares el texto. Los grados de dificultad se ordenan en series y es recomendable tener bastantes libros de cada serie, pero colocar a su disposición unos tres de cada una e irlos cambiando conforme sea necesario, es decir, dar oportunidad de que los lean repetidas veces y cuando comienzan a abandonarlos poner nuevos. Tienen pastas y títulos.

Serie 1: Una imagen (Pág. Impar) y una palabra (Pág. par).

Serie 2: Dos imágenes y dos palabras.

Serie 3: Una ilustración de varios objetos y varias palabras.

Serie 4: Varios objetos de un campo semántico y sus nombres.

Serie 5: Ilustración de una escena y un enunciado.

Serie 6: Una ilustración de varios objetos y un enunciado.

Serie 7: Una ilustración de una escena y un enunciado compuesto.

Serie 8: Una ilustración de una escena y dos enunciados.

Serie 9: Una ilustración de una escena y tres enunciados.

Serie 10: Una escena con un párrafo.

Serie 11: Una sola escena al comienzo y dos o tres párrafos en la siguientes páginas.

Serie 12: Escenas relativas a un tema y un párrafo en cada página par.

Serie 13: Una escena de dos personas y un diálogo.

Serie 14: Ilustraciones y texto con preguntas en segunda persona, es decir, establecer diálogo con el lector.

Serie 15: Diálogos en dos colores, sin ilustraciones.

Serie 16: Una narración o descripción con párrafos cortos e ilustraciones o dibujos adecuados y bellos.

Serie 17: Cuentos de hadas originales divididos en páginas de dos o tres párrafos, listón separador. Si se les ponen dibujos, deben ser artísticos y no caricaturescos.

Los libros comerciales que se ofrezcan a los niños deben tener calidad de presentación, ilustraciones y contenido. Es muy importante tener pocos libros a la vez y permitir libertad de uso.  El cuidado de cada uno de los libros  del ambiente es esencial, por lo que daremos lecciones sobre su manejo, tanto grupales como individuales.

¡Tener sólo libros de calidad para los niños!

5.12 Estímulos a la lectura

Adivinanzas, canciones, versos, trabalenguas

Material:

Tarjetas o libros preparados con adivinanzas, poesías, canciones, etc.  Cuidando la calidad de escritura e ilustraciones, (puede ser sólo texto).

Presentación: Cada uno de estos materiales puede ser presentado de diversas maneras y puede ser trabajado por los niños de forma individual o en equipos, propiciando la lectura oral.

Propósito directo de la lectura de frases:

Desarrollar y educar la atención del niño.

Que mejore su capacidad de escuchar.

Que amplíe su comprensión de lectura.

Que satisfaga algunas de sus necesidades afectivas a través del libro.

Que desarrolle su imaginación y creatividad.

Que desarrolle su memoria visual.

Que disfrute con el juego de leer.

 

Condiciones que favorecen la lectura:

Tener contacto con libros.

Observar como otros disfrutan leyendo.

Tener tiempo para leer.

No ser examinado sobre lo que se lee.

Disponer de comodidad y silencio para la lectura

Que el contenido de los libros sea adecuado a la edad e intereses del niño.

Que leer no le traiga como consecuencia obligada hacer resúmenes o copias.

Notas pedagógicas:

Los libros pueden ser seleccionados para cada una de las etapas del niño lector:

a) La primera etapa va de 0 a 6 años. Es importante aquí el contacto con la imagen, no usar fantasía ni en el texto ni en el dibujo. Deben ser libros de material manipulable y resistente, con colores básicos no matizados y que el contraste de fondo y figura no distorsione la imagen. Si es un libro con texto, que las palabras sean sencillas y el lenguaje claro, escrito en letra grande y bien delineada. En esta etapa el contacto con el libro es predominantemente afectivo.

b) El segundo nivel va de los 6 a los 9 años aproximadamente. Se caracteriza por el gozo y ritmo de la poesía. En estos libros la imagen no debe repetir lo que dice el texto, sino ir más allá; en el colorido se aceptan más colores y matices. Es posible también el uso de imágenes símbolo y metáforas. Que el lenguaje sea significativo y estético.

c) El tercer nivel va de los 10 años en adelante, cuando la mente ya usa la abstracción total, y se caracteriza por la comprensión e interiorización del texto. Siempre es recomendable acudir a las obras originales de los grandes autores y cuidar la calidad y belleza de lo que les ofrecemos.

5.9 Palabras sinónimas y antónimas

Palabras Sinónimas

Edad:

6 años.

Material:

Una caja que contiene una tarjeta con da definición. Tarjeta en dos colores para aparear las palabras sinónimas. Tarjetas de control.

Presentación:

Vamos a trabajar con este material que se llama palabras sinónimas y al final vamos a ver si tú misma descubres qué son las palabras sinónimas.

Me ayudas a colocar estas tarjetas.

Estas palabras que tenemos aquí tienen un significado parecido o igual.

Ocurrir-suceder

Chamaco-niño

Alfabeto-abecedario

Anteojos-lentes

Conducir-guiar

¿Qué te imaginas que pudieran ser palabras sinónimas?

¿Quieres leer la definición?

La guía escribe en rojo y lo pone arriba de las palabras  que clasificó. Sinónimos.

Palabras sinónimas son aquellas que tienen un significado muy parecido o casi igual, las puedes escribir en tu cuaderno. ¿Recuerdas algunas otras palabras sinónimas? Sí

Puedes escribir en tu cuaderno algunas palabras sinónimas que tú recuerdes.  

Palabras Antónimas

Material:

Una caja que contiene una tarjeta con la definición. Tarjeta de dos colores para aparear las palabras antónimas. Tarjetas de control.

Presentación:

Vamos a trabajar con esta cajita que se llama palabras antónimas.

Se acomodan las tarjetas en la mesa. – Vamos a acomodar esta otra serie de palabras que tengan un significado opuesto -.

“Palabras antónimas: Son las palabras que tienen un significado opuesto o contrario”

Bajo – Alto

Sucio – Limpio

Rico – Pobre

Corto – Largo

Las palabras que tienen un significado opuesto se llaman antónimas.

- Se escribe con rojo y se pone arriba, le dices que cuando el trabaje va a tener esa otra tarjeta que es la que va a poner arriba –

- La tarjeta se pone arriba cuando se ha leído.

Propósito directo: Enriquecimiento de lenguaje y su uso con propiedad.

 

5.10 Lectura de libros preparados

Material:

Los primeros libros de lectura que ofrecemos a los niños son elaborados por nosotros con materiales y dibujos, ilustraciones o fotografías de calidad. Estos libros constan de entre 10 y 15 páginas; en las impares pondremos la ilustración y en las pares el texto. Los grados de dificultad se ordenan en series y es recomendable tener bastantes libros de cada serie, pero colocar a su disposición unos tres de cada una e irlos cambiando conforme sea necesario, es decir dar oportunidad de que los lean repetidas veces y cuando comienzan a abandonarlos poner nuevos. Tienen pastas y títulos.

Serie 1: Una imagen (Pág. Impar) y una palabra (Pág. par).

Serie 2: Dos imágenes y dos palabras.

Serie 3: Una ilustración de varios objetos y varias palabras.

Serie 4: Varios objetos de un campo semántico y sus nombres.

Serie 5: Ilustración de una escena y un enunciado.

Serie 6: Una ilustración de varios objetos y un enunciado.

Serie 7: Una ilustración de una escena y un enunciado compuesto.

Serie 8: Una ilustración de una escena y dos enunciados.

Serie 9: Una ilustración de una escena y tres enunciados.

Serie 10: Una escena con un párrafo.

Serie 11: Una sola escena al comienzo y dos o tres párrafos en la siguientes páginas.

Serie 12: Escenas relativas a un tema y un párrafo en cada página par.

Serie 13: Una escena de dos personas y un diálogo.

Serie 14: Ilustraciones y texto con preguntas en segunda persona, es decir, establecer diálogo con el lector.

Serie 15: Diálogos en dos colores, sin ilustraciones.

Serie 16: Una narración o descripción con párrafos cortos e ilustraciones o dibujos adecuados y bellos.

Serie 17: Cuentos de hadas originales divididos en páginas de dos o tres párrafos, listón separador. Si se les ponen dibujos, deben ser artísticos u no caricaturescos.

Los libros comerciales que se ofrezcan a los niños deben tener calidad de presentación, ilustraciones y contenido. Es muy importante tener pocos libros a la vez y permitir libertad de uso.  El cuidado de cada uno de los libros  del ambiente es esencial, por lo que daremos lecciones sobre su manejo, tanto grupales como individuales.

Nota:

Hacer una síntesis de la introducción a la lectura mecánica del libro, “La autoeducación en la Escuela Elemental” de María Montessori, Págs. 401 a 407 e incluirlas aquí.

Tener sólo libros de calidad para los niños.